„De samenwerkingsschool,
ials die op ons afkomt is duidelijk gestoeld op vooral
iconomische en onderwijs- organisatorische motieven"
Schoolraad Leusden nu
nog „onwettig kind"
Grote mogelijkheden
maar niet alleen
zaligmakend Vergadering
Op weg naar een samenwerkingsschool in Leusden
Pater W. Bleeker, voorzitter
schoolbestuur
„Don Bosco":
rgemeester bij installatie
iooruitlopen op de zaken
an alleen maar gunstig zijn
Ingezonden:
Integratie kleuter- en basisonderwijs
Openbaar ondeiwijs
AGIHSRMG I4 MAART 1974
LEUSDER KRANT
ËBÜSDEN - Wij zitten tegenover
»ir w Bleeker om hem zij° menin6
'r^ vragen over de samenwerkings-
hool. Hij is voorzitter van het school-
jtuur van de technische school „Don
sco" aan de Dodeweg.
aag wil hij een uiteenzetting ge-
d van de inzichten, die er in zijn
even uiteraard met alle res-
roor de mening van andéren.
log 1'
EMORIE VAN TOELICHTING
IJ DE ONDERWIJSBEGROTING
[VAN SEPTEMBER 1973
"h" Als uitgangspunt nemen we een ci-
At uit de memorie van toelichting bij
onderwijsbegroting van september
i.—fialaangehaald uit ,,Het Schoolbe-
k r «»rlnr 1 1974
„Onderwijs en vorming zijn wel
licht meer dan welke maatschap-
p,p pelijke ontwikkeling ook, van be
slissende betekenis voor de toe
komst van de samenleving en de
plaats van de mens daarin. Niet
alleen omdat vele maatschappe
lijke ontwikkelingen in sterke ma
il mede bepaald worden door het
inzicht, de kennis en de vaardig
heden die door het onderwijs wor
den verworven, maar vooral ook
omdat de toekomst van de samen
leving afhankelijk is van kneuzen
met betrekking tot de richting
waarin de samenleving zich zal
ontwikkelen. Bij het maken van
een dergelijke keuze is iedereen
op welk moment en welk niveau dan
ook, betrokken en dat vraagt van
alle leden van de samenleving
creativiteit, verantwoordelijkheid
en een politieke en maatschappe
lijke stellingname. Ook die kwa
liteiten zullen met name in en door
middel van onderwijs moeten wor
den ontwikkeld. Dat impliceert dat
onderwijsvernieuwing en daarop
gericht onderwijsbeleid belangrij
ke elementen zijn tot maatschappe
lijke verandering en bij uitstek
als politieke opgaven moeten wor
den beschouwd d.w.z. als vraag
stukken die met name ook dienen te
worden beoordeeld op grond van
hun bijdrage aan de gewenste ont
wikkelingen in de samenleving.
Uitgangspunten voor onderwijsbe
leid dienen dan ook uitdrukkelijk
te zijn van de veranderingen die
men in de samenleving noodzake
lijk acht".
Pater Bleeker zegt. dat hij bij dit
stukje nogal wat vraagtekens heeft
Bijvoorbeeld welke veranderingen is
de samenwerking worden noodzake
lijk geacht en wie is die ,,men", die ze
noodzakelijk acht?
„Wie wil nadenken over ae samen
werkingsschool mag niet uit het oog
verliezen, dat deze wordt vermeld in
het kader van onderwijsvernieuwing
en een daarop gericht onderwijsbe
leid Maatschappelijke en politieke pro
blemen mogen toch niet uitgevochten
worden over de ruggen van de kinderen
heen
ONTWIKKELING VAN
LEER NAAR VORMINGS
INSTITUUT
Onze scholen ontwikkelen zich van
leennstituten naar vormingsinstitu
ten De vorming van de gehele mens
moet aan bod kunnen komen Dan heeft
het onderwijs niet alleen invloed op
verstand en geheugen, maar stempelt
het gehele menselijke gedrag.
De levensbeschouwelijke kant speelt
daarbij een overheersende rol Dat kan
ook niet anders, als men streeft naar
eenheid tussen leven en levensbeschou
wing Het is een groot verschil van
welke opvatting over de mens je uit
gaat
Komen in zo'n samenwerkingsschool
de verschillende tradities, die in ons
volk leven voldoende en duidelijk ge
noeg aan bod9 Is het gevaar niet le
vensgroot dat alles herleid wordt tot
een vaag gemiddelde?"
,,De samenwerkingsschool heeft juist
de deconfessionalisatie als één der
doelen"
DE ZUILEN ZIJN
GROEPEN MENSEN
,,De zuilen zijn een beeld van de
struktuur van onze Nederlandse sa
menleving. We vergeten echter maar
■LEUSDEN/CENTRUM - Leusden heeft haar gemeenschappelijke schoolraad
iet openbaar onderwijs Deze raad werd woensdag 6 maart officieel geinstal -
Hoor burgemeester Mr A H van der Post. De burgermeester zei deze
^lamengestelde gemeenschappelijke schoolraad met bijzonder veel genoegen
invalleren. Dit is niet de eerst raad in haar soort, maar voor een geineen-
lijke schoolraad moet men eigenlijk ook aan openbaar voortgezet onderwijs
ueden Deze raad is dus eigenlijk onwettig, maar ook dit ..onwettige
zal evengoed wel groot worden, aldus mr Van de Post, die er verder op
dat deze schoolraad voornamelijk ingesteld is om (Je integratie kleuter-
HHnderwijs te stimuleren Misschien lopen we wat op de zaken vooruit,
ïarldat kan alleen maar gunstig zijn Ook de scholenbouw gebeurt op basis
n de integratie
eefljieder geval zal de gemeenteraad gaarne kennisnemen van de adviezen, want
ïfteit onderwijs is een belangrijk facet in onze samenleving
erband met deze installatie is
jisschien prettig u wat nader te
gieren over de diverse organen
Eo£ mei het onderwijs te maken heb-
n. Allereerst is dat de Oudercommis-
Ee.
■oudercommissie
Zojangzamerhand komen we er achter
=««t dje vorm of het einddoel van een
hooi met alleen een zaak van de re-
1 {'r*ng is; niet een zaak van meer geld
-Ji klein klassen of subsidiering van
J hoclbt.geleidingsdiensten allereerst
7 het t en zaak van de ouders! Ouders
1 school staan te zamen voor de op-
\.yedifcg van hetzelfde kind.
^Defoudercommissie heeft de taak
s schakel te dienen tussen school
I huis om er voor het kind het beste
/n té maken
De oudercommissie is niet: een groep-
s welwillende ouders waarover het
tofdl d. r school bij voorkomende ge-
genheden kan beschikken.
Zij; is wel: het officiële orgaan van
school. waarin samenwerken
Ttegenwoordigers van de ouders en
•t onderwijzend personeel, met als doel
bloei van de school te bevorderen,
it nooid van de school geelt de leiding
n hei onderwijzend team, de ouder-
'mmissie behoort de stimulerende
"acht 111 de schoolgemeenschap te zijn,
gevormd wordt door ouders en
•centen rond de leerlingen
Datj betekent dat de oudercommis-
e zich een beeld behoort te vormen
al wat zou kunnen bijdragen om
•t simenspei te doen zijn De moge-
kneden hiervoor zijn legio. Het
--'H? echter vanzelf d^t elkeschool-
jn moeilijkheden, maar ook moge-
jkneden heeft Aan de oudercommis-
sie is de taak te bezien waar hulp
nodig en mogelijk is en dit in de juiste
banen te leiden
Natuurlijk is het de bedoeling zoveel
mogelijk ouders hierbrj te betrekken
Dit kan bijvoorbeeld door middel van
de ouderraad, schoolkrant, werkgroe
pen en discussiegroepen
Door al deze dingen wordt de be
langstelling van de ouders voor het
gebeuren 111 en rondom de school vast
gehouden. De oudercommissie is ook
een officieel adviesorgaan van het ge
meentebestuur Het is niet zo dat de
ouder- of schoolraad altijd de schakel
moet vormen tussen oudercommissie en
b. en w. Dat is enkel het geval als
gemeenschappelijke belangen van de
scholen in het geding zijn
De oudercommissie kan dus zelf
standig de belangen van de eigen school
bepleiten bij de gemeente
Het is te hopen dat deoudercommis-
sies deze mogelijkheden benutten Daar
mee wordt ze dan werkelijk het officiële
orgaan van de school waarin ouders en
docenten samenwerken aan een gemeen
schap die er op gericht is de kinderen
zo goed mogelijk kansen te geven.
DE OUDERRAAD
In een gemeente, waar meer dan eén
ondercommissie bestaat, stelt het ge
meentebestuur een ouder- of school
raad in.
De ouderraad wordt gevormd uit ouders
die lid zijn van de oudercommissie.
Daardoor is het de meest eenzijdigste
van de adviescommissies en dit legt
verplichtingen tot nauwe samenwerking
met andere groeperingen die bij de
school betrokken zijn. Allereerst heeft
de ouderraad de zorg voor het goed
functioneren van de oudercommissie,
en het adviseren bij typische ouder
problemen Regelmatig contact met
de schoolraad is natuurlijk gewenst en
daarom kan het nuttig zijn dat een lid
van de ouderraad zitting heeft in de
schoolraad.
DE SCHOOLRAAD
De schoolraad in Leusden is samen
gesteld uit 17 leden, te weten
a 4 leden, gekozen doorenuitdeouder-
commissie leden van openbaar kleuter
onderwijs
b 5 leden, gekozen door en uit de
oudercommissie leden van het openbaar
basisonderwijs.
c. 2 leden van het onderwijzend perso
neel verbonden aan het openbaar kleu
teronderwijs
d 2 leden, van het onderwijzend per
soneel verbonden aan het openbaar
basisonderwijs
e 2 gemeentelijke bestuurders of func
tionarissen
f. 2 belangstellenden, (b.v. vertegen
woordiger VOO).
De taak en bevoegdheden van de
schoolraad zijn de volgende
1 bevorderen van de bloei van het
openbaar onderwijs in de gemeente
2. het voortaan van de gemeenschap
pelijke belangen van de scholen bij
de gemeente.
3 het geven van informatie aan de
raad. b en w. en de inspectie
4 het gehoord worden door b. en w.
over bepaalde in de wet genoemde
zaken
Het per leerling beschikbaar te
stellen bedrag
De leerplannen
De organisatie en uitbreiding van
het LO.
Bij het VO de voorziening in de
behoefte aan gemeentelijk onder
wijs
Dit is een wettelijk minimum wat
uiteraard voor uitbreiding vatbaar kan
zijn.
De schoolraad dient dus te fungeren
als adviesorgaan voor het gemeente
bestuur, als schakel tussen de ge
zamenlijke scholen en het schoolbe
stuur (gemeentebestuur). Als kontakt-
orgaan tussen de scholen en ouder
commissies onderling enalsgespreks-
form voor alle bij het onderwijs be
trokkenen
Het is te hopen dat de nieuwe ge
meenschappelijke schoolraad in onze
gemeente optimaal zal functioneren,
zodat een goed contact - tussen ener
zijds de gemeente en de scholen en
anderzijds de scholen onderling - ge
waarborgd zal zijn.
al te vaak. dat die „zuilen" groepen
mensen zijn. En bij het onderwijs
gaat het over groepen mensen, die
zich verantwoordelijk weten voor hun
kinderen".
„De samenwerkingsschool beoogt de
kinderen te leren samen leven met
mensen, die een andere levensvisie
hebben".
„U moet er rekening mee houden,
dat het gesloten gezin van vroeger
vrijwel niet meer vóórkomt Dé jon
gelui komen via radio, televisie, so
ciale contacten en dergelijke met al
lerlei levensbeschouwingen in aanra
king.
Ik ben ervan overtuigd, dat wij ge
neigd zijn bij onze jonge mensen te
vroeg een mate van volwassenheid te
veronderstellen, waar ze nog niet aan
toe zijn De tiener immers moet nog
zoveel ontdekken en verkennen Die
ervaart een warwinkel van begrippen en
beelden omtrent God, de wereld, de
mens, het huwelijk, sexualiteit, en gaat
u zo maar door Nu zou men met een
samenwerkingsschool willen bereiken,
dat de kinderen tot een keuze gaan
rijpen Is het nu niet liefdeloos de
jeugd in deze labiele periode van hun
leven nog eens extra met deze kako
fonie van meningen te confronteren?
Mijns inziens hebben kinderen op de
eerste plaats behoefte aan duidelijk
heid
LEVENSBESCHOUWINGEN
Wij vinden uiteraard ook, dat we de
kinderen moeten opvoeden tot zelf
standigheid. Wij willen zeker niet,
dat ze van boven af een andere levens
visie krijgen opgedrukt
Op onze school heeft lange tijd het
accent gelegen op godsdienstonderwijs
Godsdienst was een „vak" En net als
bij andere vakken was het belangrijk
dat je bepaalde dingen uit je hoofd
leerde Het werd een kwestie van
verstand en geheugen
Sinds geruime tijd is alom het
besef groeiende, dat geloof en leven
een geintegreerd geheel dienen te vor
men Geloof en godsdienst mogen niet
opgesloten blijven binnen de grenzen
van verstand en geheugen Je manier
van leven wordt er door getekend
Dat geldt trouwens ook voor mensen,
die geloven in humanistische, socia
listische, communistische en andere
idealen.
Met name binnen het katholiek on
derwijs is er een duidelijke stroming
die van de principiële eenheid van
geloof en leven uitgaat.
Godsdienst blijft niet beperkt tot
dat ene uur van het lesrooster Het ge
hele schoolgebeuren wordt geken
merkt door het feit. dat je op een
katholieke school bent, geleid door
katholieke mensen De jongelui moeten
bij de volwassenen kunnen ervaren als
je katholiek bent ga je zó met elkaar
om handel je zó in deze geest. Het ge
hele onderwijs en de sfeer op school
moeten een antwoord kunnen zijn op
belangrijke levensvragen als: waar kom
ik vandaan, waar komt de wereld van
daan, wat is de zin van mijn leven,
wat is de zin van de wereld, de vragen
rond Jezus Christus en God" die onze
Vader is"
„Spreekt u zichzelf nu niet tegen?"
U wilt de kinderen geen levensvisie op
dringen, en toch pliet u voor een
schoolklimaat, dat wordt gekenmerkt
door een bepaalde levensvisie"
„We moeten ook pedagogisch te
werk gaan. Wij willen hen namelijk
helpen om tegen het licht van een
duidelijke levenswijze over al die
verschillende visies en gedragspatro
nen een waardeoordeel te vormen Zo
hopen we te voorkomen dat jonge men
sen stuurloos blijven ronddrijven, te
midden van allerhande opvattingen en
gedragingen". „Maar is het niet zo
dat veel jongeren zich juist afzetten
tegen het hen geboden houvast?"
ZICH AFZETTEN TEGEN EEN
VISIE IS TESTEN WAT ZE
WAARD IS
„Tegen geboden houvast mogen
ze zich gerust afzetten Aldus beproe
ven ze hun eigen krachten en testen
wat zo'n visie waard is
U moet het ook niet zo zien, dat er
op school geïndoctrineerd moet worden
We kunnen de leerlingen, wel een
soort ijkmaat aanbieden
Kinderen en jonge mensen leren
het meest, doordat ze volwassenen
zien handelen. Rond het twaalfde jaar
beginnen de reflexieve en sociale ver
mogens zich te ontplooien. Dan is het
tijd om de kinderen geleidelijk aan te
leren zich kritisch op te stellen Zij
moeten dan nadrukkelijk gaan naden
ken over zichzelf, wie ben ik. waar
kom ik vandaan, wat beteken ik voor
de mensen met wie ik samenleef, wat
heb ik aan hen te danken.
Nu zijn kinderen over het alge
meen erg praktisch ingesteld Ze moe
ten concreet kunnen zien wat volwas
senheid inhoudt. Hopelijk willen ze het
goede dan overnemen. Al met al gaat
het over een houding, over een be
paald levensgedrag, dat niet alleen door
theoretiseren is bij te brengen. Allerlei
onbewuste processen spelen daarbij
een rol.
Het is daarom vanzelfsprekend, dat
de sfeer op school moet harmoni
ëren met de sfeer van het gezin, waar
uit de leerling komt. Bovendien leert
de ervaring, dat opvoeding van een
kind in twee werelden spanningen ver
oorzaakt in het kind zelf en in het ge
zin.
(buiten de
verantwoordelijkheid
vanderedaktie)
Samenwerkingsschool
Naar aanleiding van het artikel van
de heer J. Swank van 7 maart in de
Leusder Krant, wil ik graag mijn me
ning geven over: een samenwerkings
school in Leusden9 Ik ben moeder van
drie kinderen (de oudste is vier en
gaat sinds kort naar de kleuterschool)
en ik heb zelf enige tijd les gegeven
op een Christelijke school (een mid
delbare). Mijn levensbeschouwing is
Remonstrants (Vrijzinnig Christelijk).
Volgens mij kan een kind met vroeg
genoeg leren dat niemand de waar
heid in pacht heeft, het kan niet vroeg
genoeg leren eerbied te hebben voor
eikaars overtuiging en elkaar niet te
discrimineren.
Een confrontatie op al zeer jonge
leeftijd met verschillende geloven zal
een kind niet schaden en in verwar
ring brengen, als het geloof van de
ouders (welk dan ook) echt is en niet
louter franje. Het zal hem en mis
schien zelfs zijn ouders integendeel
verrijken Ik vind het eerder een te
ken van zwakheid om het kind te wil
len isoleren in school met kinderen
en mensen die hetzelfde denken als
zijn ouders en de confrontatie met
andersdenkenden niet aan te durven.
Ik ben een aantal jaren geleden mee-
geweest met een oecumenische reis
(van protestanten, gereformeerden en
katholieken) en dan werd ik altijd
kwaad, als ik hoorde dat men vond
dat Christenen beter waren dan niet
Christenen of dat bepaalde stromingen
in het Christendom beter zouden zijn
dan andere. Elke echte gedachte is
gevaarlijk en houdt een veroordeling
van een ander of een andere groep in
en ik dacht dat dat juist in strijd was
met de Christelijke gedachte en bood
schap.
Juist op grond van mijn Christelijke
opvattingen wil ik mijn kinderen naar
een school sturen die niet met het
Christelijke etiket beplakt is. Dat wil
dus nu zeggen dat ik hen naar de open
bare school zal laten gaan Ik zou ech
ter een initiatief tot het oprichten van
een samenwerkinsschool op basis van
verschillende geloven (met verschil
lende godsdienstleraren) bijzonder
toejuichen Bovendien wat is het ver
schil tussen bv. katholiek en protes
tants rekenen? Het zou een enorme
besparing en efficiency moeten op
leveren Met het geld dat daardoor
vrijkomt, zou het mogelijk zijn het
leerlingenaantal per klas te veriagenen
de individuele ontplooiing van elke
leerling afzonderlijk te verbeteren en
de mooie theorieën, die men heeft,
beter in praktijk te te brengen
Leusden is een zogenaamde „groei"
gemeente. Moeten we niet ook voor
al in dit opzicht groeien dat we rijp
worden voor een dergelijke school,
waarin kinderen van verschillende ge
loven een plaats vinden9 Er komen
binnenkort gemeenteraadsverkiezin
gen Ik hoop dat de nieuwe gemeente
raad enig initiatief in deze richting
zal ontplooien.
Het wordt toch te zot dat er in
elke buurt weer een katholieke, een
openbare, een christelijke en een ge
reformeerde school moet komen! Dat
zijn we toch langzamerhand ontgroeid!
Als je God wil liefhebben bovenal en je
naaste als jezelf, dan moet je je toch
niet opsluiten in hokjes of vakjes,
maar je juist openstellen voor de ander
en diens overtuiging.
M. W. van Heijgen-Zijp,
Leusden-Cent rum
Dit lijkt mij één van de gevaren
van de samenwerkingsschool
De samenwerkingsschool, zoals deze
uit de officiële publicaties op ons
afkomt is duidelijk gestoeld vooral
op economische en onderwijsorgani-
satorische motieven. De pedago
gische en vormingsmotieven, met an
dere woorden het kind. waarom het
allemaal begonnen is, ontbreken na
genoeg geheel.
Als er al plaats is voor het beleven
van verscheidene levensovertuigingen
kan een samenwerkingsschool ons in
ziens hooguit een godsdienstige en
levensbeschouwelijke discussieclub
worden".
A.M.
LEUSDEN/CENTRUM - Donderdag
7 maart hield de Vereniging van
Openbaar Onderwijs afdeling Leusden
haar algemene ledenvergadering in het
Astmafonds gebouw. De avond werd
begonnen met een kort huishoudelijk
gedeelte, waarin een bestuurssamen
stelling. Hierbij werd de heer Powell
tot voorzitter en mevr. E. J. v. Maa-
nen-Gerritse tot bestuurslid (2e secre
taresse) benoemd.
Na een korte pauze ging men daarna
over tot het onderwerp van deze avond
n.l. een bespreking over de integratie
in kleuter- en basisonderwijs.
Allereerst was het woord aan mevr.
J. Heykamp, inspectrice van het kleu
teronderwijs. Mevr. Heykamp is 8jaar
hoofdleidster van een kleuterschool
geweest waar men de integratie al
een poos probeert te realiseren
Zij spreekt dus voornamelijk uit de
praktijk
De overgang van de kleuters naar de
basisschool geeft vaak grote moeilijk
heden 33% van de leerlingen uit de
eerste klas hebben aanpassingsproble
men, die veeluit voortkomen uit het
feit dat kleuter- en basisschool aparte
wetten hebben.
Als men de dingen erg zwart-wit
bekijkt is men op de kleuterschool
vaak nog louter ontspannend bezig.
Daartegenover kan een sterk gepro
grammeerde basisschool staan Deze
tegenstelling is te ingrijpend en daarom
moet men een andere vorm van on
derwijs zien te vinden Hiervoor heeft
men een veelzijdig scala van moge
lijkheden waarbij het natuurlijk wel
hoofdzaak blijft rekening te houden
met de persoonlijkheid van het kind.
Bij het kleuteronderwijs zou men be
zig moeten zijn met de vorming van
het kind De kleuterleidster moet het
kind stimuleren Hierbij mogen echter
de aard en aanleg niet verwaarloosd
worden. Bij het kleuteronderwijs moet
men op weg zijn met het kind ergens
heen. zonder dat het daar erg in
heeft.
De leidster moet dan gesystema
tiseerd zijn en niet het kind Door deze
notatie is het mogelijk de vorderingen
bij te houden en dit is van essentieel
belang voor de integratie. Een nauwe
relatie tussen kleuter- en basisonder
wijs is dan noodzakelijk, zodat men in
de eerste klas verder kan gaan met het
punt waar het kind gebleven is Het
is dan ook niet nodig dat een kind
meteen in de eerste klas gaat lezen.
Dat kan pas later zijn en het is ook
mogelijk dat het daar op de basisschool
al aan toe is
Daarom is het zo belangrijk dat een
kind uit de eerste klas af en toe eens
weer naar de kleuters kan om zich
uit te leven met materialen Evenzo
moet het mogelijk zijn dat een kleuter
eens in deze eerste klas een kijkje
neemt
Hierna was het woord aan de heer
A G. J Bakkenes, hoofd van de open
bare onderwijsgemeenschap voor kleu
ter- en basisonderwijs. „De Zeven
sprong in Amersfoort.
De heer Bakkenes begint met te ver
tellen dat in Schothorst de 3 onder
wijsvormen dus christelijk, katholiek
en openbaar, nauw samenwerken. Het
zijn alledrie scholengemeenschappen
Men draait sinds augustus 1972 en men
heeft in het begin veel steun gehad aan
de onderwijsadviesdienst In 't begin
ging het geweldig. Men had maar 60
leerlingen op de hele school, dus als
een kleuter wat gemaakt had. kon hij
het overal laten zien. Het blijkt echter
dat het ontzettend moeilijk te reali
seren is. Vooral de overgang is moei
lijk. Men moet er een heel ander
systeem op na houden en de 20 man
die er in Schothorst mee bezig zijn,
komen dan zo af en toe eens bij elkaar
om uit te huilen
De heer Bakkenes ziet het zo nu
en dan niet meer zitten, maar elke
keer is er toch weer een wezenlijke
stap tot integratie
In de eerste plaats is er een ont
zettend goed onderwijzend team nodig
en dat geldt natuurlijk zowel voor het
kleuter als basisonderwijs. De inte
resse voor het werk van elkaar is
het belangrijkste en één gebouw geeft
enorme voordelen. Als men geïnte
greerd onderwijs moet toepassen in
apart staande scholen is dat een enorme
handicap.
„Werkelijk zo als we het willen
is het nog steeds niet en dat zal ook
nog wel de nodige jaren duren", aldus
de heer Bakkenes „Als we tegen de
tijd, dat ik gepensioneerd ben een stuk
verder zijn ten behoeve van het kind
ben ik al lang blij"
Mevr. M Schnabel-Powell, hoofd
leidster van de openbare kleuterschool
in Achterveld vertelde daarna hoe het
bij hen toegaat.
De basisschool in Achterveld is twee-
klassig en de kleuterschool bestaat
slechts uit één klas van 20 leerlingen
Men is hier echter druk bezig met de
integratie De drie onderwijskrachten
werken goed samen en alles wordt dan
ook met z'n drieën besproken. Het ma
teriaal op de kleuterschool wordt aan
gepast aan dat van de basisschool.
Er wordt daar ook gewerkt aan een
„dubbele overstap" zodat een kind dat
in oktober jarig is niet in zijn ont
wikkeling stagneert
Het gebeurt daar al dat kinderen van
de eerste klas een middag met blokken
of zand komen spelen en de onder
wijsmensen kunnen rustig bij de ander
binnenlopen
De opbouw gaat daar op het ogen
blik uitstekend Men probeert één leer
plan te krijgen voor de kinderen van 4
tot 12 jaar en in augustus hoopt men
hier definitief mee te starten Of dat
lukt. is nog niet te zeggen
De heer W. C J. Sekeris. voor
zitter van de oudercommissie van de
Zevensprong vertelt daarna iets over
de ervaringen van de ouder ten aanzien
van het geïntegreerde onderwijs. De
heer Sekeris betrekt in de integratie
ook het gezin, want zowel school als
gezin zorgen voor de opvoeding en ont
wikkeling van het kind
Door de ouders wordt deze vorm
van onderwijs als erg plezierig er
varen Men is sterk met de school
betrokken en het onderwijs wordt voor
hen al vlug duidelijk door gespreks
groepen.
In Schothorst heeft de scholenge
meenschap één oudercommissie die uit
negen man bestaat Natuurlijk zijn
hierin ouders vertegenwoordigd uit het
kleuter- zowel als uit het basisonder
wijs en dit werkt prima De ouder
commissie denkt niet in kleuter- en
basisonderwijs maar denkt in gemeen
schap.
Uit deze avond bleek wel dat deze
integratie grote mogelijkheden biedt.
Er werd echter wel voor gewaarschuwd
ze niet als zaligmakend te beschouwen.
Vooral de eerste jaren zal de aan
passing enorm veel problemen opleve
ren en de onderwijskrachten zullen
veel vxn hun vrije uurtjes moeten
offeren om zover te komen. Jammer
dat er deze avond zo weinig belang
stellenden waren om wat meer over
deze toch zo belangrijke zaak te
weten te komen.
