Het onderwijs in Leusden
Ouderparticipatie komt op gang
miss peach
r
heer E. Kamphorst van de N.H. School te Achterveld
„Je moet eigenlijk ieder kind geven wat ie aan kan"
Paaseieren zoeken met Blijhof
Postkantoren
gesloten
op 2e paasdag
Renswoidenaar
verongelukt
in Leuslen
gesprekken met
hoofden der scholen
■KDAG 27 MAART 1975
LEUSDER KRANT
eigen gelegenheid zijn gekomen. Uiter
aard neemt u ze dan ook weer mee
terug.
LEUSDEN - Zaterdag 29 maart or
ganiseert Blijhof weer het traditioneel
paaseieren zoeken in het Lockhorster-
bos. Alle kinderen, dus ook die van
met-leden, mogen hieraan meedoen.
Als leeftijdsgrens is gesteld van 4
t/m 12 jaar.
Het programma ziet er als volgt uit:
9,45 uur verzamelen van kinderen
en ouders bij het clubge
bouw, Ansfnduslaan 49
10 00 uur vertrek naar Lockhorster-
bos.
10.15 uur. tegen inlevering van de
eieren krijgen de kinderen
een aardigheidje
11 15 uur: terugrit naar Blijhof.
Voor het slagen van dit gebeuren
wordt gerekend op de medewerking
van de ouders Voor het vervoer zijn
naar schatting 30 auto's nodig. Als
u toch uw kinderen wegbrengt, neemt
u dan ook die kinderen mee, die op
LEUSDEN - De postkantoren in
Leusden zijn met de Paasdagen ge
sloten, maar zijn op goede vrijdag
geopend De openingstijden zijn als
normaal Met Pasen is niets ver
anderd, behalve dat de kantoren op
maandag gesloten zijn.
LEUSDEN - I de gemeente Leus
den is insdagmiddag de 16-
jarige scholier i W. M. van Helsdin-
gen uit Renswoue met zijn bromfiets
verongelukt. De jngen wilde een afrem
mende vrachtau) inhalen en botste
daarbij op een te^nligger. Hij overleed
in een ziekenhui aan zijn verwon
dingen.
Ik ben een voorstander van
iSDEN -De heer E. Kamphorst
[4 van de Nederlandse Hervorm-
sisschool aan de Walter van
loortstraat 42 te Achterveld.
b?n hier gekomen in oktober
zegt hijals we in zijn kamer
t schoolgebouw zitten. ,,Daar-
is ik tweeeneenhalf jaar in Beek-
en elfeneenhalf jaar in Kaats-
s27 is de School met de Bij-
Achterveld opgericht.Die school
loen in Stoutenburg. Het gebouw
lenburg voldeed na afloop van
met meer: het was erg ver-
Ed bovendien breidde de be-
van Stoutenburg zich niet uit.
urn de school naar Achter-
i?l waren we met twee leer-
a voor de klassen 1, 2 en 3, en
sen 4. 5 en 6. De nieuwe wijken
slerveld raakten bevolkt, en de
cd druppelden langzaam binnen,
kregen we een tijdelijke leer-
erbijen tenslotte kon die leer-
voor vast worden benoemd.
:i]o nu met drie leerkrachten
leerlingen verdeeld over de
meklassen 1-2, 3-4 ep 5-6."
u misschien éérst iets zeg-
r het specifieke van het chris-
nderwijs?"
ou het net zo willen formuleren
a collega Pienk. Wat die ge
it over de christelijke le
ding en de christelijke samen-
ja. daar kan ik helemaal
lan. Hij haalt het ontstellende
d Ierland aan- zó gaat het in
I, en hoe vaak gaat het zo ook
?in? Als we elkaar als Chris-
in de haren vliegen, dan is
:a op aarde niet meer moge
een voorstander van chns-
menwerking.
,.üe moeders, die ons helpen, wil
len daar, net als het onderwijzend per
soneel, ten bate van de kinderen, bo
ven staan Welke moeders welke kin
deren helpen is niet zo belangrijk
Het gaat erom, dat de kinderen voor
uit worden geholpen. En bij individuele
methoden kan een kind héél erg gebaat
zijn.
Een heel stel moeders wil teruggaan
tot hun eigen schooltijd: die zouden
in het begin graag willen letten op de
leestechniek Maar we hebben ze uit
gelegd. dat die leestechniek het eind
doel niet is. het gaat om het begrij
pend lezen. Een kind moet hetgelezene
zelf mondeling kunnen weergeven
Het begrijpend lezen gaat pas goed
van start omstreeks de derde klas.
De moeders laten de kinderen om
de beurt een stukje lezen. De kinderen
zijn in groepjes van 4 tot 8 van hetzelf
de leesniveau ingedeeld. Na het lezen
komen de vragen om te zien of de
kinderen begrepen hebben wat er ge
lezen is. De moeders kunnen door het
stellen van vragen het nadenken over
het gelezene stimuleren. En aan dat
lezen kun je van alles vastknopen, een
eenvoudig taallesje, aardrijkskunde, na
tuurkunde.
Verleden week had ik een school
krant in handen, waarin het onder
werp knotwilgen werd behandeld Ik
stelde toen de vraag: ,,Hoe is dat zo
stelde toen de vraag. ..Hoe is dat
zo opeens' naar voren gekomen met
die knotwilgen?" U weet niet, wat er
dan los komt' De één heeft dit gezien
de ander dat Weer een ander weet
dit. Op zo n moment kom je haast tijd
te kort!
In het begin moet je van die ouder
begeleiding natuurlijk geen optimale
resultaten verwachten. Je moet de
ouders opleiden, vakker schudden
Je moet de ouders:,zeggen: Neem zo'n
boekje eerts mee1 ua»r hui^r Bedenk
'er eens wat vragen over.
Je kunt het hele leesonderwijs
uiteraard niet aan de ouders toever
trouwen Je moet er zelf een goede
l van de eerste vragen die ik
*il stellen is of u op uw school
|krcommissie hebt."
a ik hier in '71 kwam, ben ik
llijk wat zaken gaan invoeren."
fcoed jaar geleden zijn we met
lercoinmissie begonnen, 't Was
V ouders een nieuwigheid Het
zoeken en tasten om voor de
1 iets zinnigs te doen. Samen
t er over beraden hoe je dat
Be kunt doen. Heel wat ouders
willen best meewerken Als ze een
maal wat vertrouwd zijnmetdeschool-
zaken erkennen ze graag de waarde van
een oudercommissie.
Participeren de ouders in het on
derwijs, om te helpen bij nieuwe leer
methoden?"
,,Ja. Ik doe dit voorlopig alleen met
lezen. Gedurende drie kwartier is dan
de hele school ..door elkaar gegooid".
De kinderen zitten in kleine groepjes
bijeen, ingedeeld naar hun niveau van
lezen. Van tevoren hebben wij alle
kinderen op hun leesniveau getest. Het
kind uit de vijfde, dat leest op het
niveau van de derde klas, zal in het
groepje van de derde klas véél meer
plezier in het lezen hebben. Je moet
eigenlijk ieder kind geven wat ie aan
kan, in zijn tempo en op zijn niveau
Voorlopig wil ik dit echt alleen met
lezen doen want het is een héél heen en
weer getrek. Per slot van rekening moet
ik zelf het geheel in de gaten houden
Zou ik dit systeem ook voor andere
vakken invoeren, dan heb je als onder
wijzer geen overzicht over je eigen
klas meer. En dat lezen is erg belang
rijk. Iemand, die slecht leest, is ook
slecht in taal; die is taai-arm. Hij
kan de gegevens niet verwerken. Als
iemand eenmaal goed begint te lezen,
dan merk je dat ook zijn andere vakken
vooruit gaan.
Voor dit niveau-lezen moeten wij
de ouders goed instrueren. We moe
ten ze wijzen op welke dingen ze
moeten letten. Als ze moeilijkheden
hebben moeten ze die met ons be
spreken Ze moeten ervaringen uit
wisselen.De kinderen moeten er zo
groot mogelijke voordelen van hebben"
,,Hoe gaat dat lezen nu in zijn werk
onder toezicht van de moeders? Op
één der scholen hoorde ik de ouders
zeggen, dat zij het helemaal niet fijn
vonden, als een andere ouder zich
met hun kind bemoeide, en ook niet,
dat de ene ouder van het kind van
de ander zou weten, dat dit kind op een
lager niveau zou zitten."
greep op houden. Waar het gaat er om,
om uit dat leesoderwijs méér te ha
len dan tot nog dc mogelijk was. De
ouders krijgen dn ook meer respekt
voor wat er op chool gedaan wordt.
Ze gaan ook mee mee-leven
Als de oudersbij het onderwijs be
trokken worden uilen ze sneller gaan
vragen hoe het o school was. U hebt
er geen idee vanvat dat voor een kind
voor een teleuctelling is. als het
kind over schoo wil vertellen en de
dat met plezier Je moet wat voor die
kinderen over hebben Het is een soort
nazorg, die je aan die kinderen moet
besteden. Je zorg voor hen is, nadat
ze de 6e klas hebben verlaten, niet
afgelopen! Doe je dat een poosje, dan
help je ze over de moeilijkheden heen.
Je beleeft leuke dingen Laatst had ik
afgesproken met een jongen, wiens Ne
derlands niet al te best was. Op de
overeengekomen tijd stond hij voor de
deur met een andere jongen, die niet
len die De ene leerling neemt dit
onderwerp de andere dat onderwerp bij
de kop."
,,Hoe denkt u over de aansluiting vac
het kleuter- naar het basis-onder-
wijs?"
,,Als de kinderen twee jaar op de
kleuterschool zijn geweest zijn ze het
school gaan al behoorlijk gewend. Bo
vendien wordt er in de eerste klas
van de basisschool véél spelender
wijs aangeleerd, zodat ze het gemak-
de ouders richtlijnen in de didaktiek
moet geven. Natuurlijk is er wel eens
een uitzonderingsgeval Er is wel eens
een kwekeling bij wie ik denk ik heb
liever nog een ouder voor de klas
dan deze jongeman Maar dan is er
iets mis.
Dat ouders de didaktiek moeten steu
nen nee, dat zie ik niet Ik zie de
ouderparticipatie echt op een ander
vlak liggen!"
hristelijke samenwerking"
ouder reageert er niet op. Van de zwak
keren onder de leerlingen wordt de
moed opgevijzeld als ze belangstelling
krijgen en geholpen worden.
Bij wijze van proef ben ik begonnen
op dinsdag, wanneer de meisjes han
denarbeid gaan beoefenen, met de
jongens te schaken. Ik heb de regels
uitgelegd. Ze zijn nu een maand aan
de gang Eén van de jongens, die echt
niet tot de beste leerlingen kan wor
den gerekend, blijkt een voortreffe
lijk schaker te zijn Door het schaken
gaan de jongens dieper doordenken.
Zij leren zichzelf te beheersen, een
overzicht over het geheel te krijgen.
Per slot van rekening is de leer
methode een hulpmiddel Je kunt van
het bestaande leerpatroon alwijken,
als je dat nuttig vindt. Je moet geen
slaafse mensen zijn Je moet zélf
boven de stof staan
In dit alles zit een behoorlijk brok
voorbereiding, vooral voor jonge on
ervaren onderwijzers. Het vergt veel
tijd. Je moet het zó zien te regelen,
dat je het inpast in je school onder
wijs. Je moet een stukje wereld in
de school brengen."
,,Hoe denkt u over de integratie
van het basis- met het voortgezet on
derwijs?"
,,Dat is een héél moeilijk punt. Die
integratie is héél moeilijk te regelen
Totnogtoe hebben we hier altijd ge
werkt met testen van de school-ad-
viesdienst uit Amersfoort. Maar om die
testen als criterium te nemen voor
wél of geen toelating tot een bepaal
de schooT daar zet ik wel enige vraag
tekens bijl Het is een vergelijkend exa
men. Een kind dat zoveel procent heeft
gescoord in de regio Amersfoort is
hier nog net geschikt voor de MAVO,
terwijl zo'n kind in een andere regio
royaal naar de MAVO zou kunnen.
Bij het landelijk onderzoek, dat wij
volgend jaar krijgen, is dit beter gere
geld.
Gelukkig wordt het advies van het
hoofd van de school ook gevraagd.
Maar toch geeft die aansluiting al-
tijd moeilijkheden. Er blijven gebre
ken aan kleven. Er wordt in de re
gio Amersfoort veel werk van gemaakt
Je moet de kinderen toch hebben op
de plaats waar ze het plezierig vinden.
De kinderen van nu en de volwasse
nen van later moeten met plezier hun
werk kunnen verrichten. Het gaat om
het geluk van de mensen. Zij moeten
studie en werk vinden wat ze aan kun
nen. Niets is frustrerender dan dat je
altijd op je tenen moet staan. Geluk
kige mensen zijn mensert, die in har
monie met hun mogelijkheden leven.
Zo langzamerhand dringt dit bij de
ouders ook wel door de meest extre
me gevallen van een verkeerd dóór
zetten of een verkeerde keuze door de
ouders komen niet meer voor
Ik probeer de moeilijkheden bij de
aansluiting met het volgende onderwijs
op te vangen. Ik zeg de kinderen: ,,wip
even bij me aan. als je met moeilijk
heden zit." En dat doen ze dan ook.
In de loop van de jaren is er een band
met de leerlingen gegroeid, en ik doe
hier op school was geweest ,,Hij heeft
het nét zo nodig als ik meester, zei ie.
Weiger je hulp dan maar eens1"
,,Is de overgang van Achterveld naar
Amersfoort moeilijk voor de kin
deren?"
,,De overgang van Achterveld naar
Amersfoort is enorm. Daarom gaan
velen ook liever naar MAVO of HAVO
in Barneveld Barneveld benadert veel
meer de sfeer, waarin de jongens zijn
opgegroeid. In Amersfoort ondervin
den ze vaak een ^terugslag. ze zij il uit
hun vertrouwde omgeving' weggerukt,
en verliezen hun zekerheid."
Beschikt u over een documentatie
centrum op school?"
De Onderwijs Adviesdienst begon
verleden jaar met een kursus over het
documentatiecentrum. Daarmee kun je
beginnen als je ouders hebt die het
willen helpen opzetten, en die het ook
bij' willen houden.
In de eenvoudigste vorm hebben wij
al veel naslagwerk op school. We knip
pen allerlei artikelen uit, en verzame-
kelijk onder de knie krijgen. Met de
integratie van de kleuter- en de basis
school zou ik echt geen betere resul
taten kunnen hebben
De leegtest van de Onderwijs Advies
dienst wees uit, dat wij noch vorig jaar
noch dit jaar de hulp van een reme
dial teacher nodig hadden Nu is het
wel zo, dat ik natuurlijk kleinere klas
sen heb en meer individuele aandacht
aan de kindeern kan besteden
„Tenslotte wou ik u nog vragen hoe
u erover denkt, dat ouders de didak
tiek van de onderwijzers komen onder
steunen."
,,De onderwijzer kan tijdens zijn
opleiding en zijn stage héél wat aan
didaktiek opsteken Als het nodig is,
dat de ouders de didaktiek van de on
derwijzer komen ondersteunen, zal er
iets ontbreken aan de opleiding of
de ervaring van zo'n onderwijzer. Mijns
inziens is het zó, dat de onderwijzer
Op 8 april 1975 om
*ordt een voorlichtingsavond
ssori onderwijs georgani-
avond zal gehouden wor-
gebouw van het Astma-
1, Leusden-C.Spre
ker Van Seventer, docent
Nadere inlich-
J6-2765
OM HALF
VI'SMIVDA&b'\
Z£KE£.
viO-a-
