foortgezet onderwijs in Amersfoort:
)e Amersfoortse Berg
/oorjaarstentoonstelling in Galerie Leusden
Welkom!
Aart van den Bor
onroerend goed
DINSDAG 4 MAART 1980
AMERSFOORT/LEUSDEN - De
eholengemeenschap „De Amers-
ortse Berg" aan de Hugo de
rootlaan 25 is een school met MA-
HAVO en atheneumopleldlng.
p deze school ontvangen ongeveer
I0O leerlingen algemeen voortgezet
iderwljs.
Als ik parkeer ziek ik op de voorgevel
ji de school in witte letters gespoten
tan. ,,We don't need your education
de binnenplaats is in dezelfde
hriftuur gesteld, dat er geen behoefte
aan razzia's en aan een fascistoïde
hoolbestuur.
,Wie vormen dat bestuur?" vragen
aan rector dr. Th. Höhle.
URATORIUM
In 1968, toen het Amersfoorts Ly-
um en de Jacob van Campen ULO
leerden, besloot de gemeenteraad
na alle bestuursrechten toe te ver-
uwen aan een curatorium. Tot de 11
len van het curatorium behoren 6
ders. 3 gemeenteraadsleden waar
der de wethouder van onderwijs en 2
len van de Amersfoortse schoolraad.
laatstgenoemde vijf leden hebben
ak ook nog kinderen op school. Het
ratorium neemt bindende besluiten,
noemt docenten, stuurt leerlingen
school. Het delegeert het dagelijks
heer aan de schoolleiding, die be
at uit de rector en vier conrectoren.
)e sfeer hier op school is plezierig,
leerlingen voelen zich hier goed
lis, behalve kennelijk een vijftal, dat
straat volkalkt.
)e sfeer onder het docentenkorps
eveer 60 docenten en parttimers)
eer prettig. Het grote programma
buitenschoolse aktiviteiten komt tot
d door het enthousiasme van een
tal docenten, dat zich daar voor in-
en."
"o'n grote scholengemeen-
p, werkt dat bevredigend?"
PALEN OPTIMALE
HOOLGROOTTE EEN
lOBLEEM
Ie heer Buisman, conrectoren leraar
nomie: ,,De grens voor onze school
tussen de 900 en de 1000 leerlin-
Het ministerie is al jaren bezig om
ideale aantal leerlingen vast te stel-
Van 1500 is dat teruggebracht naar
0. en momenteel hoort men het ge-
r00 noemen. Het bepalen van de
nale schoolgrootte is op zichzelf
probleem. Wil zon scholen-
ieenschap goed funktioneren, dan
it er voldoende doorstroming zijn,
voldoende vakkenpakketkeuze. Oat
betekent, dat die school met drie afde
lingen moet funktioneren, die niet te
klein kunnen zijn Als je te weinig leer
lingen hebt, loop je het risiko, dat je op
een gegeven moment ..zit" met vijf leer
lingen, die wiskunde kiezen, en drie die
Duits nemen. Dat kan natuurlijk niet."
De heer Höhle: ..Is een volledig vrije
pakketkeuze nodig? In het blad van het
Nederlands Genootschap van Leraren
komt men het voorstel om die vak
kenpakketkeuze te beperken Vaak
hebben kinderen een deficiënte keuze.
Omdat ze geen wiskunde of biologie in
hun pakket hadden, kunnen ze geen
enkele hogere beroepsopleiding vol
gen.
Dit is belangrijk voor de ouders om te
weten:
CERTIFICAAT VOOR VAK
KEN IN GEVAL VAN DEFI
CIËNT
KEUZEPAKKET
Wij hebben de dagschool voor
volwassenen in huis. Via dét onder
wijs gaat het nu mogelijk worden om
een certifikaat te behalen in schei-,
wis-, natuurkunde en biologie, vak
ken die de kinderen vaak uit hun
pakket lieten, en die ze voor een
voortgezette opleiding nodig heb
ben.
Die dagschool voor volwassenen
ressorteert niet onder De Amersfoortse
Berg, maar valt onder de Amersfoortse
Avondscholengemeenschap. Wij
roosteren wel hun lessen in, en volgend
jaar gaan we met hen de deficiencies
van de keuzepakketten opvangen."
„Wat acht u de voordelen van
grote scholengemeenschappen in
het algemeen?"
Rector Höhle: ..Waar vroeger tussen
de 25 en 40% van de basisschool
kinderen naar HBS, gymnasium of ULO
gingen, gaan nu 70% van de kinderen
naar het AVO. Dat wil zeggen; op de
basisschool gaan van de 30 leerlingen
er 20 naar het AVO en 10 naar het LBO.
De instroming bij het AVO stelt veel
minder talenten dan vroeger, de intel
ligentie is een constante
KEUZE VOOR DIVERSE
AFDELINGEN MOGELIJK
De kinderen kunnen bij ons uit diver
se vormen kiezen Ze kunnen naar de
afdelingen gaan. die ze willen. Waar je
op een gymnasium, of vroeger op de
HBS moest zeggen het lukt bij jou niet
in de eerste klas, je moet van school af.
komt dat bij ons vrijwel niet voor. Het
probleem bij kinderen van de basis
school is het inschatten naar welke on
derwijsvorm ze moeten. 50% van de
voorspellingen is fout (Wij moeten
echter maar tegen gemiddeld 5 van de
200 brugklassers zeggen, dat het niet
lukt en dat ze een ander schooltype
moeten opzoeken)".
„Kunt u ook iets zeggen van de
nadelen van de schaalvergroting?"
Rector Höhle: ..Zo'n school met 1000
leerlingen geeft toch organisatorische
problemen, die je met een school met
500 leerlingen beslist niet hebt.
Wij hebben op vrijdagmiddag last met
mensen, die niet bij ons op school zit
ten. Die komen de school binnen.
Het vervuilingsprobleem is met 1000
leerlingen groter dan met 500."
Conrector Buisman voegt daar aan
toe: „De oude schoolgebouwen zijn er
kwa overblijfruimten en studienissen
niet op ingericht. Vroeger had je les van
9 tot 12 en van half 2 tot 4 uur. Nu zijn er
altijd leerlingen, die tussenuren heb
ben. Er moet ruimte zijn om te studeren.
De kinderen moeten een zekere vrijheid
hebben, maar wel zó, dat ze anderen
niet storen.
Bovendien heeft men zich bij het in
voeren van de mammoetwet niet ge
realiseerd dat schaalvergroting ook ex
tra eisen stelt aan het onderwijzend
personeel. In onze school van 1000
leerlingen hebben we slechts twee con
ciërges'
Ik vind ook een punt, dat men in het
brugjaar meer geïndividualiseerd on
derwijs moet geven. Iemand, die zuiver
klassikaal onderricht heeft gehad, kan
dat niet. Er zou een algehele herscho
ling moeten plaatsvinden, maar dat kan
ook niet allemaal buiten de schoolu
ren."
„Op diverse basisscholen wordt
tegenwoordig individueel gericht
onderwijs gegeven. Rekenen en le
zen op diverse nivo's. Kan dat in
groepen werken ook niet bij het mid
delbaar onderwijs?"
Rector; ,,Ja, op de basisscholen is
tempodifferentiatie Dat hebben wij ook.
Dat is geen kunst. Dat kan iedere leraar.
De grootste moeilijkheid is, dat je bij
een klas van 30 leerlingen ieder kind
individueel de leerstof moet kunnen
aanbieden, die hij éankan. Ga daar
maar eens aan staan!"
SOCIALE INTEGRATIE
Eén van de beginselen van de
mammoetwet Is, dacht ik, dat kin
deren van diverse pluimage en ni
vo's met elkaar onder één schooldak
zouden zijn en elkaar konden ont
moeten. Gebeurt dat ook in de prak
tijk?"
Rector: „Kinderen zijn binnen school
heel klassegericht. Ze opereren in klas-
severband. Maar via programma's van
buitenschoolse aktiviteiten komen ze
met elkaar in kontakt. In de musical, die
wij opvoerden, zag je duidelijk de ver
menging En je zag aparte groepjes
ontstaan
We hebben ook ieder jaar een pro-
jektweek. Daar tekenen naar leeftijd en
afdeling heterogeen samengestelde
groepen op een bepaald onderdeel in.
We hadden het projekt: water. Een
groep kon naar het Loodswezen, een
andere naar Amsterdam-Rijnkanaal,
een derde naar de Waal Daar zie je
vriendschappen uit ontstaan.
We hebben ook op vrijdagmiddag
een (alkoholvrij) leerlingenkafee. Dat
wordt erg goed gerund door twee bo
venbouwleerlingen. Daar zie je ook
menging We hebben nu ook toestem
ming gegeven voor de dinsdag, 't Was
gisteren overvol
matiesfeer, ovei de neutronenbom,
abortus, ander type school We hadden
een rector van het voortgezet Montes-
sori-onderwijs uitgenodigd. We nodi
gen wel eens een schrijver uit.
Voor de derde klas hebben we land-
bouwwerkweken Op dit moment gaan
7 3e klassen naar 7 landbouwgebieden
Twee aan twee worden de kinderen bij
een boer ingekwartierd Ze krijgen de
opdracht om rond te kijken Hoe wordt
zo'n bedrijf ekonomisch geleid? Hoe
funktioneert zo'n boerengezin? Dat
gaat via een stencil van de school, dat
geënt is op het gebied waar de kinderen
naar toe gaan Ze moeten, met hulp van
de boerenfamilie, een groot aantal vra
gen beantwoorden. Sommige kinderen
maken daar een heel werkstuk van
We zijn er trots op. dat we het kontakt
tussen de school en de maatschappij
op deze manier een bredere werking
kunnen geven. Vijfmaal zo'n projekt in
je schooltijd leerlingen denken daar al
licht aan terug en willen misschien in
één van die sectoren gaan werken
BUITENSCHOOLSE
TIVITEITEN
AK- BARTIMEÜS
Per maand hebben we bovendien
één avond- en één middagaktiviteit. De
avondaktiviteit is „ontspannend". De
middagaktiviteit ligt in de infor
Zo hebben we heel goede kontakten
met bijvoorbeeld Dennendal en het In
stituut voor Slechtzienden Bartimeüs.
Onze leerlingen gaan daar naar toe. en
draaien daar intern enkele dagen mee.
Zestig blinden en slechtzienden ko
men volgende week hier op school. Ze
gaan twee lessen, gemengd met onze
eigen kinderen, volgen. Daarna worden
dezelfde onderwerpen gegeven, zoals
de blinden die krijgen. De blinden bren
gen hun eigen lesmateriaal mee. 's
Middags is er een sport- en spelmid-
dag. De blinden beoefenen een soort
zaalhockey met een bal met een bel
letje. Onze leerlingen krijgen donkere
brillen op Dan is er om vijf uur een
gezamenlijke maaltijd, en tot negen uur
een feest met dixielandband, sjoelen en
schaken. Een leerling van ons trekt met
een leerling van Bartimeüs op Bij
sommigen klikt dat zó goed, dat ze bij
elkaar thuis komen, blijven korrespon-
deren enzovoort
Leerlingen geven zich daar vrijwillig
voor op. Je moet die dingen niet dwin
gen Wél wordt er door de gym-
nastiekdocenten flink propaganda voor
gemaakt.
We gaan de projektweken ook fakul-
tatief aanpakken. Twee dagen vrij of
gewoon meedoen. We zijn erg be
nieuwd wat daarvan terecht komt!
Het probleem met de gedwongen
groepen is, dat leerlingen op een gege
ven moment niet voor hun éérste keus
kunnen worden ingeschreven. Naar
Circus Boltini konden veertig kinderen.
We hadden 300 aanvragen! Een kind
kan in een bepaald geval worden inge
deeld bij zijn vierde keus. waarvoor hij
zich eigenlijk nauwelijks interesseert.
De docenten zijn erg tevreden over
de projektweken, maar worden soms
wel opgescheept met „een aantal erg
lastige leerlingen", die alleen maar
meegaan om ze „klieren". Dét voorkom
je, als je het fakultatief stelt."
„Is handvaardigheid op uw school
opgenomen in het eindexamen
pakket?"
„Handvaardigheid zit in het
eindexamenpakket voor MAVO en HA
VO. De eksperimenteerjaren voor het
atheneum worden dit jaar afgesloten
Maar bij het atheneum is daar trouwens
minder behoefte aan
In de onderbouw proberen we die
vakken te stimuleren. De brugklassen
hebben een hele dag ekspressievak-
ken, handvaardigheid, tekenen, mu
ziek, gymnastiek. De kinderen vinden
het heerlijk, niet omdat ze de integ
ratievakken zo leuk vinden, maar omdat
ze geen huiswerk hebben, en zonder
zorg naar school kunnen gaan De do
centen proberen tot een samen
werkingsverband te komen. Voor de
rest van het rooster proberen we het
huiswerk te verspreiden. We laten de
kinderen er opstelletjes over schrijven.
Ze onderstrepen: huiswerkvrij. Maar
het zijn altijd vakken achter de streep
Ze tellen minder mee. Die vakken
moeten meer status krijgen, omdat wij
ze belangrijk vinden
De heer Buisman voegt daar aan toe:
„Het programma van eisen is voor een
aantal vakken zeer verzwaard. Men
moet daarin een bepaald nivo halen om
eindexamen te kunnen doen Als ook
met-cognitieve vakken een belangrijke
rol gaan spelen betekent dat een over
lading van de leerling!"
„Bent u ook bezig met de betere
aansluiting van het middelbaar op
het basisonderwijs?"
„De gemeente Amersfoort is aange
wezen als eksperimenteergemeente
Alle openbare AVO-scholen hebben
zich daarvoor opgegeven. Wij werken
samen met vijf basisscholen voor reke
nen en vijf andere voor taal Na een jaar
eksperimeneteren worden de resulta
ten overgedragen naar alle basisscho
len
De leerlingen op de basisscholen zijn
in de laatste 3. 4 weken met rekenen
met een bepaalde methode bezig, die
het tempo differentieert. Als ze bij ons
op school komen, hebben ze het mapje
bij zich, en wij gaan daar dan zo'n week
of zes mee door
Zo iets staat ons ook voor de geest
voor Nederlands Studerend lezen is
heel belangrijk
We willen, dat die kinderen herken
nen wat ze op de basisschool gehad
hebben. De overgang naar al die vak
docenten is al moeilijk genoeg voor
hen."
Wat kost nou zo'n middelbare school
per jaar? Om de ouders een idee te
geven laten wij een overzichtje volgen,
dat we overnamen uit het voorlichtings
boekje van De Amersfoortse Berg.
HET BOEKENFONDS
De school beschikt over een
boekenfonds Alle leerlingen van de
eerste, tweede, derde en sommige
vierde klassen kunnen hun boeken van
dit fonds huren. In de cursus 1979-
1980 varieerden de bedragen van
59- tot 222,-. Het brug
klasboekenpakket kon in deze periode
worden gehuurd tegen een prijs van
104.-.
MATERIAALKOSTEN
De kosten voor materiaalgebruik
(stencils, tekenen, handvaardigheid),
sportkleding, incidentele aanschaf van
een extra boekje e.d. bedroeg in de cur
sus 1979-1980 ongeveer 75,-.
WERKWEEK- EN PROJECTWEEK-
KOSTEN
Deze varieerden in de genoemde
periode van 75,- tot 280,- Het
brugklas-introductiekamp kostte
60,-. de projectweek 50,- De rec
tor kan op verzoek van de ouders ge
hele of gedeeltelijke vrijstelling verle
nen voor deze kosten.
DE SCHOOLCLUB
Het vrijwillige lidmaatschap van de
schoolclub kostte in het cursusjaar
1979-1980 15,-.
OUDERBIJDRAGEN
Via de Stichting Vrienden van de
scholengemeenschap De Amersfoort
se Berg werd in de cursus 1979-1980
een vrijwillige bijdrage gevraagd van
60-
bloemen. Eén daarvan geeft een door
kijkje op een strand En een montage
van door midden gezaagde lokeenden,
op spaanplaat overschilderd met een
vijver met lisdodden en lelie-bladeren.
Van Regie Berkenbosch zijn er van
veredeld brooddeeg voorjaarsplastiek-
jes te zien, met gekleurde bloemetjes.
Broodboompjes met bloesems erin,
kransjes met vogeltjes en nestjes met
piepkleine eitjes
Niet op de affiche vermeld zijn de
sieraden van Inge van der Werf en
Stam Spoorenberg. Van Inge van der
Werf liggen in een vitrine eenvoudige
sieraden van zilver met ebbenhout, er
er is een gave doos van koper. Het werk
van Stam Spoorenberg is veel meer bi
zar te noemen Hij past in zijn metalen
porselein, granaat, amethist, toermalijn
toe, en maakt ringen in de vorm van
stoeltjes; armbanden, die sekretaire
zijn; broches in de vorm van een over
hemdskraag. Eigenlijk wat kitscherig en
wat gewild van vorm allemaal. Veel
eenvoudiger zijn zijn mannenringen
van goud en zilver.
Galerie Leusden is van woensdag tot
met zondag geopend van 13.00 tot
18 00 uur.
ANCO MALI
Het kopen of verkopen van een huis
is in deze tijd best nog een spannende zaak.
Dan komt het vooral ook aan op de persoonlijke
inzet en het enthousiasme van uw bemiddelaar.
Een man die voor zijn kliënten hard zal moeten
werken. Aart van den Bor
vindt dat helemaal terecht.
Evenals het feit dat hij met kliënten komt die
werkelijk grote interesse hebben in uw huis
omdat hij ze ruimschoots van te voren
heeft ingelicht en doorgelicht.
Geen problemen achteraf.
Ook houdt hij een zeer intensief kontakt met
kopers en verkopers en gaat daarbij
recht door zee.
Géén geheimtaal, wél duidelijkheid en openheid
van zaken. Dat brengt partijen plezieriger en
sneller tot elkaar. En 't blijft oprecht plezierig!
Aart van den Bor houdt op donderdag 6 maart
tussen 5 en 8 uur open huis met 'n glaasje en
gezellig hapje. Het adres: Amersfoortsestraat 8,
Hoevelaken, tegenover restaurant 'Schep' bij
het klaverblad. Van harte welkom!
AMERSFOORTSESTRAAT 8
3871 BS HOEVELAKEN
TELEFOON 03495-34124
EUSDEN - Cees W. van Rijk en Jan
ngs brengen tot en met zondag 6
I wat ze noemen een „voor
stentoonstelling" In Galerie Leus-
aan de Ardennen 11
et ziet er wat witjes en magertjes in
galerie uit dit keer. Wat steriel ook.
)ossen voorjaarsbloemen weten die
uk nauwelijks weg te nemen,
an Maria Oortmerssen zijn er mi-
eus uitgewerkte akwarellen van
men en vlinders. Fijntjes gedaan,
rse kale jonkers, grasklokjes, ko
renbloemen, leeuwebekjes Gevoelig
gepenseeld Met fraai gedekoreerde
herkenbare vlindersoorten.
Van Boukje Madsen-Zijlstra zijn er
akwarellen, collages en specimen van
Deense knipselkunst Van die knip
selkunst moet je houden. Het zijn fan
tasietjes over folklore-figuren en motie
ven Paartjes van vogeltjes, vogeltjes in
de vorm van een Paasei bijeenge
bracht, boompjes met vogeltjes. Knap
geknipt, en soms in silhouetwerking
best aantrekkelijk.
In haar akwarellen laat Boukje Mad
sen-Zijlstra de mens zien met alle mas
kers, die hij pleegt op te zetten. Bij één
der collages schrijft zij: „de doodheid
van de levende mens; de vrijwillige lege
gekooidheid; de gevoelloze inhoud van
de mensen die hun hart verloren en niet
meer vonden". In dit werk, toont zij zich
kleur gevoelig, met een sterke tendens
naar het theaterachtige Maskers op
stokjes, omwikkelde paaseieren, uitge
stoken handen, als wanhoopsstemmen
van reizangers. Mensen zonder eigen
identiteit, mensen zonder gezicht, en
argeloze kinderen in hun spelletjes ver
diept.
Jan Teengs toont een drietal oliever
ven, onder andere van imaginaire
